نظرية الأدوار اليابانية الخمسة في التدريس – يجب أن تتمتع بصفات القيادة الفعالة

في أوائل شهر يوليو ، كان من دواعي سرورنا أن نجري جولتنا التدريبية الثالثة على الإدارة الرشيقة في اليابان هذا العام. بصفتي أحد رواد الجولات السياحية ، كان لي شرف الاستماع إلى العديد من مديري ومديري الشركات التي زرناها وترجمتها ، بما في ذلك السيد ميكيو سوزاكي ، الرئيس السابق لشركة Suzaki Industries ، وهي مورد للشركات الصغيرة والمتوسطة لنهائي Gifu Auto Body Toyota HiAce مصنع لتجميع.

خلال المناقشة التي جرت مع السيد سوزاكي بعد جولة في مصنعه ، شارك قصته عن التنقل في الأوقات الصعبة التي واجهتها أعماله العائلية بعد انفجار الفقاعة الاقتصادية في اليابان.

أسرتنا السيد سوزاكي بقصة مؤثرة عن رحلته الشخصية النحيلة وكيف أدى لقاء مع معلمه العظيم إلى تبني وتطبيق نظام إنتاج تويوتا (TPS). وفقًا للسيد سوزاكي ، كان معلمه صارمًا ومخيفًا ولكنه طيب القلب ومهتم في نفس الوقت. لقد كان أيضًا متواصلاً لبقًا وممثلًا رائعًا أثار المشاعر التي أثرت في مواقف الناس وسلوكياتهم. كما ذهب دون أن يقول إن معلمه كان على دراية جيدة بخبرته في TPS. لا يزال السيد سوزاكي مدينًا بشدة لمعلمه لإلهامه وتوجيهه. سلطت قصته الضوء على أهمية قوة الأفراد الذين يمكنهم تحفيز التغيير وقيادته في تفكير الناس ومواقفهم وسلوكياتهم.

قادتني قصة السيد سوزاكي إلى التفكير في صفات وسمات هؤلاء المرشدين ، وفجأة تذكرت بالمفهوم الياباني لنظرية الأدوار الخمسة في التدريس ( كيوشي غوشا رون教師 五 者 論). هذا المفهوم معروف نسبيًا في اليابان وقد عمل لفترة طويلة كدليل لأولئك الذين يتولون دورًا تعليميًا أو قياديًا. عندما فكرت في هذا المفهوم ، شعرت أنه قد يوفر أيضًا إرشادات قيمة لمن هم خارج اليابان ليسوا على دراية به بعد. على الرغم من وجود الكثير من التفكير العظيم حول صفات وخصائص القادة الفعالين ، إلا أنني أرغب في تقديم هذا المفهوم الياباني البسيط إلى حد ما ولكنه طويل الأمد على أمل إثارة المزيد من الحوار والتفكير في فلسفة القيادة.

نظرية الأدوار الخمسة في التدريس

تحت كيوشي-غوشا-رون (“نظرية الأدوار الخمسة في التدريس” المشار إليها فيما بعد) ، يجب أن يجسد المعلم أو المرشد العظيم الأدوار الخمسة التالية في آنٍ واحد: عالم ( جاكوشا学者) ، طبيب ( ish a 医 者) ، ممثل ( yakusha役 者) ، عراف ( إكيشا易 者) وفنان ( غيشا芸 者).

الباحث ( جاكوشا )

لقيادة الآخرين بشكل فعال ، فإن الدور الأساسي الذي تحتاج إلى تجسيده هو دور الباحث أو gakusha . لا يتطلب هذا الدور خبرة في المجال الذي اخترته فحسب ، بل يتطلب أيضًا التزامًا بالتعلم مدى الحياة. يقول المثل القائل إنه لتعليم شيئًا واحدًا جيدًا ، يجب عليك أولاً فهم مائة شيء. هذا يعني ضرورة التعلم المستمر لتوسيع معرفتك ومهاراتك وخبراتك. اللحظة التي تعتقد فيها أنك حققت الكفاءة الكافية هي اللحظة التي تتوقف فيها عن التعلم ، والتوقف عن التعلم يؤدي حتمًا إلى التراجع. بدون أساس قوي في المعرفة والقدرة ، إلى جانب الرغبة والانضباط في التعلم والتحسين المستمر ، تتضاءل قدرتك على التدريس والتوجيه والقيادة بشكل فعال. ومن ثم ، فإن أهمية تجسيد دور الباحث ، أو gakusha ، لا يمكن المبالغة فيها.

الدكتورة ( عائشة )

ثانيًا ، لكي تكون معلمًا فعالاً ، عليك أن تحاكي المهارات التشخيصية والعلاجية للطبيب. يمكن للمرشد الماهر أن يحدد بدقة التحديات التي يواجهها المتدربون ، ويقيم الموقف بشكل مناسب ، ويقدم المشورة المناسبة في الوقت المناسب لإرشادهم في الاتجاه الصحيح.

الممثل ( ياكوشا )

ثالثًا ، يجب أن تمتلك القدرة على إشراك وإلهام من حولك ، تمامًا مثل الممثل. يستخدم الممثل الماهر حركات وسلوكيات معبرة ومبالغ فيها لإثارة المشاعر المختلفة في جمهوره. إذا كان هدفك هو التأثير على الناس وتحفيزهم حقًا ، فقد تكون هناك أوقات تحتاج فيها إلى “تقديم عرض أو عرضين” لجذب انتباههم وإيصال رسالتك بشكل فعال. متذكراً قصة السيد سوزاكي التي ذكرتها سابقاً ، لاحظ مراراً هذه الخاصية “الشبيهة بالممثل” في معلمه ، بالتحديد عند الحاجة إليها. وشدد على أهمية هذه السمة في القادة وأشار إلى أن جميع المرشدين الاستثنائيين الذين واجههم في حياته أظهروا هذه الخاصية “الشبيهة بالممثل”.

The Diviner ( ekisha )

رابعًا ، يجب أن يكون المرشد العظيم إلهًا. العراف هو الشخص الذي يمكنه إصدار أحكام جيدة من أجل مستقبل أفضل من خلال قراءة المواقف المحيطة والناس جيدًا. على غرار العراف ، يجب أن يكون العراف قادرًا أيضًا على تحديد قدرات الناس الخفية وفتح الاحتمالات لهم. من خلال إرشاد العراف ، يدرك الناس ما هم قادرون عليه ويصلون إلى كامل إمكاناتهم.

ذا إنترتينر ( غيشا )

أخيرًا ، يجب أن تكون فنانًا أو غيشا لتكون معلمًا جيدًا. كونك غيشا هنا ، بالطبع ، لا يعني أنه يجب عليك الرقص مرتديًا كيمونو أو العزف على جيتار شاميسن ياباني ثلاثي الأوتار! بدلاً من ذلك ، يجب أن تكون شخصًا يخلق بيئة مريحة لمن حولك بحيث يصبحون مهتمين بما تحاول تنفيذه. عندما تتمكن من إثارة الاهتمام بالناس بلباقة ولكن بشكل طبيعي ، مثل فنان رائع ، يمكنك خلق جو إيجابي لهم للانخراط في ما تريد منهم تحقيقه.

الاستفادة من نظرية الأدوار الخمسة في التدريس من أجل القيادة الفعالة

تشجعنا نظرية الأدوار الخمسة في التدريس على امتلاك مجموعة متنوعة من الصفات والمهارات في العديد من المجالات من أجل أن نكون فعالين كقائد. يجب أن يكون المرء عالمًا وطبيبًا وممثلًا وعرافًا وفنانًا في آنٍ واحد. قد يتعرف أولئك المطلعون على نهج روبرت ل.كاتز ثلاثي المهارات للقيادة على أوجه التشابه بين المهارات الأساسية الثلاث (التقنية والبشرية والمفاهيمية) التي اقترحها كاتز والأدوار المذكورة في هذا المفهوم الياباني.

إنه لأمر رائع أن نلاحظ كيف يتم تغليف سمات القيادة والإرشاد المرغوبة في المفهوم المباشر لـ “نظرية الأدوار الخمسة للتعليم”. بساطته تجعله سهل الوصول والفهم. ومع ذلك ، فإن إتقان جميع الأدوار الخمسة وتطبيقها بفعالية يتطلب مهارة وخبرة كبيرة. إذا كنت تقوم بدور الإرشاد أو التدريس أو القيادة وتهدف إلى أن تكون فعالاً ، فقد ترغب في التوقف للحظة للتفكير في الحكمة من هذا المفهوم وملاحظة ما إذا كنت تجسد الأدوار الخمسة.